Весна 1996 года. Я, как и мои одноклассники, ученики 10 класса средней
общеобразовательной школы № 4 города Мыски Кемеровской области, с
нетерпением ждал летних каникул. Я не предполагал, что это лето
изменит всю мою жизнь. Август стал отправной точкой в ряду бурных
перемен.
Из-за тяжёлой болезни зрение стало резко ухудшаться, и вскоре я видел
лишь расплывчатые очертания предметов на расстоянии 2 - 3 метров перед
собой. Пришлось пропустить целый учебный год, так как я путешествовал
из одной клиники в другую. В больнице мною овладел страх: не знал, как
жить дальше, что делать, рушились все планы. Слепота пугала. Ни разу в
жизни я не встречался с незрячими людьми, не знал, как они живут, чем
занимаются. После долгих переживаний понял, что не хочу быть обузой
для родителей, близких; что я должен найти себе занятие.
В мае 1997 года я впервые пришёл в первичную организацию ВОС. Там я
узнал о жизни незрячих, о том, что в Мысках есть тотально слепой с
рождения человек - Владимир Матвеевич Матвеев, окончивший Свердловский
юридический институт и работающий адвокатом. Появилась надежда. Если он
смог, то и у меня получится!
Чтобы претендовать на получение высококвалифицированной профессии,
надо было успешно закончить 11 класс. Затем - альтернатива: или стать
массажистом, или получить высшее образование по примеру В.М. Матвеева.
Врачи не рекомендовали мне работать массажистом в связи с основным
заболеванием. Поэтому было принято решение - поступать после окончания
школы в вуз.
Когда я заявил о желании окончить 11 класс в родной школе (где учился
до болезни), директор и завуч были в некотором замешательстве. Однако
препятствовать не стали.
Первого сентября я шёл на занятия и очень волновался. Как отнесутся ко
мне зрячие ребята? Но когда классная руководительница - Наталья
Александровна Дементьева - представила меня моим новым одноклассникам
и объяснила моё положение, волнение прошло. Ребята отнеслись ко мне с
пониманием, и мне оказалось нетрудно включиться в жизнь класса.
За время учебы в 11 классе я понял несколько важных вещей, которые
очень помогли мне при дальнейшей учёбе в ВУЗе.
Во-первых, полагаться только на собственную память нельзя. Ведь
пройденный материал надо повторять. Ребята, которые видят, могут
прочитать его по учебнику или по записям в тетрадках. Я же
самостоятельно не мог ничего ни прочитать, ни записать, так как тогда
ещё не владел системой Брайля. Дома мы с мамой нашли выход - она
читала учебники, записывала решение задач по математике. Было
очевидно, что если поступлю в вуз, то придётся рассчитывать только на
свои силы, так как мама будет далеко. И я тогда поставил перед собой
задачу - изучить систему Брайля, чтобы применять её для записи лекций.
Во-вторых, для того, чтобы стать независимым и более уверенным в себе,
необходимо обучиться самостоятельному передвижению по улицам и в
помещениях.
В-третьих, надо овладеть способом письменного оформления контрольных
работ для зрячих преподавателей.
Окончив школу с отличием, я пребывал в некоторой эйфории, так как всё
получалось, как задумал. Это состояние довольства самим собой создало
иллюзию, что я всё могу. Начал готовиться к поступлению на юридический
факультет в Новокузнецкий филиал Кемеровского государственного
университета, но переоценил свои возможности и поверхностно отнёсся к
вступительным экзаменам. Полный провал на первом же экзамене спустил
меня на землю и помог осмыслить ошибки и заблуждения. Не скрою, что
работа над собой в то время была очень болезненной. Ведь я воспринимал
себя как самого лучшего, но это оказалось не так. Хотелось даже
опустить руки, но мне вовремя предложили пройти курс элементарной
реабилитации в Бийском центре реабилитации слепых им. М.Н. Наумова.
Бесценный опыт, полученный в Бийске, помог мне духовно возродиться.
Тёплые, доверительные отношения между преподавателями и незрячими
людьми, проходящими реабилитацию, обеспечили эмоциональный подъём. Я
увидел, как живут слепые люди, как справляются с трудностями, и жадно
перенимал их опыт. В Бийске научился ориентироваться в пространстве с
помощью трости, печатать на обычной машинке, готовить, гладить и т.д.
А самое главное - вновь захотелось активно жить.
Вернувшись из Бийска, стал ходить на подготовительные курсы Томского
государственного университета, организованные на базе методического
центра в родной школе. Поступать я хотел на отделение журналистики
филологического факультета, посещал курсы в редакции местной газеты,
были у меня и публикации. В это же время мне довелось прочитать две
книги по психологии, и изучение душевных процессов человека, его
психики показалось мне очень интересным делом. В итоге, когда я начал
сдавать репетиционные экзамены по завершении подготовительных курсов
ТГУ (они же считались вступительными), то сдавал сразу на два
факультета: журналистики и психологии. Когда очередь дошла до
написания двух сочинений, я решил сконцентрироваться на одном и
окончательно выбрал психологию. Сочинение печатал на машинке в
отдельном помещении, чтобы не отвлекать стуком клавиш других
абитуриентов.
Наконец экзаменационная суматоха завершилась, и оставалось ждать
решения о зачислении. Инвалиды первой и второй групп проходят вне
конкурса при условии сдачи вступительных экзаменов на положительные
оценки. По результатам сданных экзаменов я получил12 балов (а для
поступления было достаточно набрать 9 баллов). Но из Томска поступила
информация, что администрация факультета не решается зачислить
инвалида первой группы по зрению. Меня пригласили в деканат на
собеседование и выразили сомнение в том, что я справлюсь с программой
дневного отделения. Можно понять руководство факультета, на который
большой конкурс, которому невыгодно терять бюджетное место уже после
первого семестра.
Отсутствие положительного опыта обучения инвалидов по зрению
заставляет администрацию подстраховываться. В виде исключения мне
установили испытательный срок в один семестр. На этот период я стал
студентом-заочником с правом посещения занятий дневного отделения.
Первая сессия должна была стать решающей - если адаптируюсь и покажу
способность учиться на общих основаниях, то меня переведут на очное
отделение. Было, конечно, обидно, но, с другой стороны, стимул был
мощный. Забегая вперёд, скажу, что испытательный период я прошёл
успешно.
Когда ехал в Томск перед началом учебного года, испытывал некоторую
тревогу. Томск был для меня незнакомым городом. Что ждёт меня там?
Справлюсь ли с трудностями, когда рядом не будет ни родных, ни
близких? Меня сопровождала мама, она помогла разместиться в общежитии и
ознакомиться с основными маршрутами: до университета, магазинов,
поликлиники и т.п. А потом уехала. Расставание было тяжёлым для нас
обоих. Это был отправной пункт в самостоятельную, полную тревог и
надежд жизнь.
В комнате общежития нас проживало четверо. В общем, отношения с
соседями по комнате складывались нормально, но иногда возникали
трудности на бытовой почве. Когда четыре парня проживают на площади 15
квадратных метров, это создает некоторое напряжение. Но и эти трудности
постепенно разрешились.
С сокурсниками также удалось найти общий язык. Они относились ко мне
как к равному. Студенческая жизнь была наполнена совместной учёбой и
совместным отдыхом. Я не мог позволить себе пропуски лекций, так как
не мог восполнить пробелы, переписывая чужие конспекты. Чувствуя
недостаток в получении информации, посещал практически все
факультативные занятия, курсы волонтёров и научно-практические
конференции, проходящие на факультете. Возможно, поэтому многие
считали меня "зацикленным" на учёбе, но я должен был серьёзно
относиться к образованию.
Вплоть до последнего курса мне было непросто работать с литературными
источниками, связанными с изучением психологии, - в научной библиотеке
были только плоскопечатные издания, и приходилось нанимать чтецов.
После того, как овладел элементарными навыками работы на компьютере с
помощью программы экранного доступа с синтезом речи "Jaws for
Windows", доступ к информации расширился. Да и набирать письменные
работы стало проще, так как на компьютере можно делать то, чего на
печатной машинке не получится: отредактировать текст, вставить цитаты,
устранить ошибки.
Лекции записывал по системе Брайля, экзамены и зачёты сдавал в устной
форме. А вот шпаргалки невозможно написать по Брайлю так, чтобы их не
заметил преподаватель, поэтому приходилось учить всё.
Очень пригодились навыки самостоятельного передвижения с помощью
трости. Я был независим от других, не нужно было постоянно просить
одногруппников проводить до нужной аудитории, учебного корпуса, в
деканат, на остановку. Это помогало быть "наравных". Правда, не
обошлось и без падений в колодец, форсирования луж по колено и других
трагикомичных ситуаций.
Преподаватели сначала пытались делать поблажки, но я тактично
отказывался, и наши отношения стали строиться по принципу партнёрства.
На 4 курсе я стал одним из восьми лауреатов именной стипендии имени
академика Раушенбаха 2003 года, присуждаемой институтом "Открытое
общество" (фонд Сороса); получил диплом с отличием и вошёл в
справочник "Лучшие выпускники 2004 (высшие и средние специальные
учебные заведения г. Томска)", а также был рекомендован учёным советом
факультета для обучения в очной аспирантуре. В дальнейшем планирую
заниматься научной работой и не останавливаться на достигнутом.
За время обучения в ВУЗе я усвоил одну истину: мне, человеку с
нарушением зрения, никто ничего не должен, и если я принял какое-то
решение, то сам буду осуществлять его и нести за него ответственность
в полной мере.